「学校任せ」はもう限界ですか？ 〜制度疲労を起こした教育現場と、私たち大人の責任〜
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学校が悲鳴を上げている：不登校、いじめ、教員の疲弊…。これは学校だけの問題ではなく、社会全体のシステムが「崖っぷち」にある証拠です。
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「お客様」をやめよう：苦情を言うだけの外野席から降りましょう。子育てを家庭や学校だけに「丸投げ」していた、私たち市民の意識を変える時です。
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地域で育てる原点へ：昔のように、でも新しい視点で。地域社会全体が温かく子供を見守り、支える「教育の当事者」に戻りましょう。
教育行政は「制度疲労」を起こしている。 今こそ、市民社会が「学びの環境」を再定義する時。
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大変革期の認識 少子化や環境問題、働き方の変化。社会の激流の中で、既存の学校システムだけでは子供たちの育ちを支えきれなくなっています。
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大人の反省と転換 「学校がなんとかすべき」「家庭の責任だ」。そうやって放置してきた結果が今の困難です。批判者ではなく、支援者としての関わりが求められています。
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長期的・広域的視座 目先のテスト点数や学校の評判ではなく、長い人生と広い世界を見据え、子供たちがどう生きるかを地域全体で考え、行動しましょう。
🏫 学校だけでは、もう無理だ。 🏫
🤯 先生も子供も「疲れている」 制度疲労の限界。救えるのは誰？
🤝 「文句」より「手助け」を 苦情を言う前に、地域ができることを考えよう。
✨ 子供は「社会の子」 学校任せ、家庭任せを卒業し、 地域みんなで育てる未来へ。
教育再生への提言：市民社会の「再起動」
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現状分析：社会の大変革期において、教育行政・学校現場は「制度疲労」を起こし、教員も子供も疲弊している。
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課題：市民社会が教育を学校や家庭に「丸投げ」し、当事者意識を失っていたことへの反省が必要。
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解決策：
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個別の学校経営への干渉（管理）ではなく、地域社会全体での**「見守り」と「支援」**への転換。
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短期的な成果ではなく、長期的・広域的な視点で子供の育ちを支える**「市民の覚悟」**を持つこと。
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結論：子供の未来を守るため、大人がまず「関わり方」を変えなければならない。
少子高齢化だけでなく、そもそも、働き方や、環境問題など社会全体が変革期どころか崖っぷちです。
不登校やスクールカーストやいじめなど、今のこどもたちの置かれている学びの場、学びのあり方、育ち、人格形成が様々な意味で、大きな社会的な変革期にあると思います。
そういった変化に対して、地方自治行政も学校教育の現場、それを統括する道立行政機関としての教育委員会、学校教育行政全体が制度の疲労を起こしている。
教員も児童生徒も保護者もその制度疲労の中で疲弊しているのではないか。
もっと長いスパンで見て、こどもたちの学びの場、
それをとりまく社会としての学びの環境というものを、
ちゃんと考えなければならないのではないか、
という大変革期にあるということを認識し、
考え直すべき時期なんではないでしょうか。
この、論考の結論を先に書きます。
私達、市民社会を構成する大人が、現在のこどもや将来のこどもの学びの環境にどう向き合うか。
今、学校現場で起こってる様々な困難な問題について市民社会としてどう考えるか。
という点に関して、まさしく今のこどもたちが、
これからの社会においてどのような学びをし、人格を形成し、能力を身につけていくかという問題について、
個々の学校の経営という点においては、
あくまで今の学校経営の主人公である児童生徒と教員の皆さんが
学校としてそれぞれの地域で考えていくということを尊重するということを大前提ですが、
今一度、市民社会として、社会を構成する市民として、
しばらくの間、こどもの育ちについて、ほったらかしであったのではないか、
家庭任せであったのではないか。
学校任せであってはないか。
ということについて、考え直しましょう。
個々の学校について、「ああせい、こうせい」ではなく、
本当に、地域社会が、こどもたちを育てていくんだという。
いい意味で昔に戻って、もう少しこどもたちと家庭、学校の学びの場というものに。
温かいっていう言葉を使うのもなんですが、向き合って、
今まであまりにもほったらかしで苦情しか言ってこなかったのではないか。という反省。
そうではなくてやっぱり本当にこどもたちを地域社会の人間として見守っていく。
そして、必要な援助を差し伸べるということを、
もっと長い時間スパン、広い視野で、
それは身近な地域だけでなく、
日本全体あるいは世界全体の広い視野、文化芸術体育様々な広い視野で
今のこどもたち、家庭、学校を支えていくという議論を少しずつ始めていく必要があるのではないか。
というのが現時点で、
私達が市民社会として認識し見直し考え直し、
行動を起こすべき点ではないでしょうか。
